一、案例背景
（一）服务“国之大者”——筑牢民族复兴大任的价值坚石
大学生劳动教育虽然表面上是引导学生“走出书斋、走向社会”，具有鲜明的“个人色彩”；但本质上是引导学生将“自我”与国家民族命运紧密联系起来，彰显出浓厚的“家国色彩”。习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴的中国梦，根本上要靠包括工人阶级在内的全体人民的劳动、创造、奉献。”这一重要论述启示劳动教育必须引导大学生在劳动中深度认识“我—国家（民族）”之间的深度价值关系，积极克服狭隘的劳动价值观，强化主动服务“国之大者”的责任担当。通过劳动教育让广大劳动者参与到国家和民族发展链条的社会性“大劳动”中。具体而言，劳动教育既启发大学生将自我价值与国家发展、民族复兴的价值统一起来，筑牢他们担当民族复兴大任的思想基础，又通过劳动实践引导他们将本领做大做强，将职业生涯道路走深走实。
（二）大学现状与劳动教育的必要性——激发新一代奋斗精神的紧迫需求
迫于不断增加的生存压力，低欲望生活方式开始在大学生群体中流行，所谓“低欲望生活方式”，指的是一种不怒不争、云淡风轻、甘于现状的处世方式，隐含着“怎么都行，看淡一切”的生活态度。这种生活态度和生活方式固然是当今社会以青少年为代表的群体应对各种生存压力和困境的无奈之举，然而其背后却隐藏着非常消极的情绪情感和低沉的精神状态，造成群体性不思进取、缺乏韧性和丧失奋斗精神。习近平总书记指出“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造，我们拥有了历史的辉煌；也正是因为劳动创造，我们拥有了今天的成就。”这一重要论述是马克思主义劳动观的时代化表达，充分阐释了劳动创造之于中华民族伟大复兴的重大意义。从作用逻辑上看，通过组织学生参与劳动实践，能够让他们在躬身实践中更加深刻感受到“一粥一饭，来之不易；一丝一缕，物力维艰”，树立起劳动光荣的价值观念；其次，从结果逻辑上看，劳动教育能够引导学生以奋斗之姿将现实与理想衔接起来，通过做深做实劳动实践，以万千具体而深刻的劳动践行“勤俭、奋斗、创新、奉献”的劳动精神。
二、案例由来
机械基础实验中心隶属于江西科技学院的二级学院人工智能学院，是江西科技学院三个省级实验教学示范中心之一。中心始建于2003年8月，历经三次扩建，总建筑面积可达为10000m2,设备总价值将近2000万元，已经发展为我省最先进的机械基础实验中心之一。整个中心共有32个实验实训室组成，承担着人工智能学院7个专业，共15门课程的实验实训教学任务，能同时容纳约800人做实验。
作为一所应用型本科学校，中心在学校的带领下实现了从学科应试教学体系到技能应用型教学体系的转变，着力构建了符合工业标准的实验实训中心；在教学方法上引入了5S管理模式，以提高教学和实训环境的效率与安全；教师队伍采用双师型模式，由理论知识教师和行业经验丰富的实践教师共同授课，确保教学内容的专业性与实用性兼备；课程体系实行模块化设计，即为基础理论模块、技能实训模块和综合应用模块，每个模块都有明确的学习目标和评估标准，强调理论与实践的紧密结合。通过工艺化的实验实训和标准化的考核方式，学生能够在实践中掌握关键技能，同时中心不断融入创新教育等元素，如尊重劳动、工匠精神、精益求精钻研精神等，从多维度培养和塑造学生的应用技能和综合素养。
三、案例内容
（一）“劳心”育成-营造崇尚劳动的中心氛围
在爱尔维修的视角下，认为人是环境的产物，机械实验基础实验中心在推进劳动教育时，塑造了一种尊重与热爱劳动的中心文化氛围，旨在激发学生的“劳动之责、劳动之脑和劳动之心”，有效将“劳心”育成理念融入学生的日常学习和生活中，促使其形成崇尚劳动的核心价值观。为此中心成立了一个专门小组来负责劳动教育的组织与实施，由中心主任担任组长，各实验员为核心成员，分工、责任落实到人并定期进行劳动教育的督查，确保各项措施落实到位，同时对潜在问题以及存在问题，基于原因分析后限时整改。
机械基础实验中心劳动教育启动会
（二）“劳力”塑成-完善弹性化的劳动教育体系
中心通过将《数控机床维护与保养》实操性强的课程纳入必修实践课程体系，并将劳动教育延伸到安全教育和大国工匠、劳模精神的塑造。在安全教育方面，中心定期开展安全知识培训和演练，提高学生的安全意识和应急处理能力，确保在实际操作中能够规范操作、减少风险；同时由中心主任牵头带领学生在数控实训室对我国劳动模范和大国工匠进行宣贯和交流，传递他们的敬业精神、精益求精的态度和无私奉献的品格。这些活动不仅丰富了学生的学习内容，还让他们在实践中领悟劳动的价值和意义，激发对职业的热爱和敬仰之情。通过这种弹性教育体系不仅回应了劳动市场的新变化和新需求，也为学生未来的职业生涯和社会服务奠定了坚实的基础，实现了劳动教育的深度融合与广泛应用。
大国工匠、劳模精神宣贯交流
（三）“劳行”成形——打造一体化劳动教育协作机制
在劳动教育协同一体化理念的影响下，中心为进一步拓展和激发学生的劳动行为，克服和破除学校孤立育人的现状，打造家庭、学校以及社会企业的一体化劳动教育协作机制；在家庭方面，中心分派责任老师指导学生，通过语音、电话以及视频等方式，引导家庭成为学生劳动教育的坚实后盾，解决“家庭劳动教育真空”等问题，确保学生在家庭环境中也能接受到劳动教育的正面影响；在学校方面，中心分派带队老师，以身作则共同参与劳动实践，确保每一位学生在实际操作中能够得到专业指导和及时反馈，老师们不仅是理论知识的传授者，更是实践经验的分享者，他们通过亲身示范和指导，帮助学生在实际工作中理解和应用所学知识；在社会层面，充分发挥产业导师、兼职老师的人脉资源，积极搭建劳动实践基地和实习的桥梁，为学生提供广泛的实际操作和实践机会，使学生能够将课堂所学知识应用于真实的工作环境中，深化劳动教育的实践和体验。
（四）劳动教育成果展示
通过系统化的劳动教育培养，学生们劳动热情高涨，积极主动参与中心的各项劳动教育活动，取得了显著的成果。在专业素养的熏陶下独立完成了8台数控车床和7台普通铣床的常规保养，同时和指导老师共同参与了1台车床的深度保养和维护；此外学生们还自告奋勇利用课余时间，完成了整个S2楼栋56个消防器材的定检和更换。
学生独立完成数控车床常规保养
学生独立完成普通铣床常规保养
学生和指导老师共同参与车床深度保养
学生自告奋勇完成S2楼栋消防器材的定检和更换
这些成果不仅体现了学生们在劳动教育中的进步和成长，也反映了“劳‘心’共‘育’，力‘行’成‘形’”劳动教育的有效性和重要性。
四、案例反思
系统化的劳动教育不仅仅是专业应用技术的传授，更是一种全方位的素质教育，通过理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，促使他们在实践中不断探索和创新，增强动手能力和创新精神，在这个过程中学生们学会了如何面对挑战，如何在实际操作中找到解决问题的办法，让学生们体验到了劳动的价值和意义，培养了勤劳、坚韧和奉献的精神，使他们能够更好地应对生活空心化、消极化和物欲化等问题，展现了劳动教育在现代教育体系中的不可替代性。未来中心将在现有成果基础上，不断深化实践，收集产业导师、兼职老师们提供的社会劳动实践平台，综合评估，探索校企劳动教育实践机制，丰富和创新劳动教育体系。
