活动时间：2025年10月10日11：00-12：30
活动地点：S2-319
主持人：王芳
记录人：王芳
参会人员：现代制造技术中心全体教职工
活动主要内容：
1、探讨混合式教学模式的核心设计框架；
2、探讨混合式教学模式在课堂教学中的关键实施方案；
3、分享一些典型的优秀院校的应用案例。
为了解决传统实训中理论与实操脱节的问题，我中心老师需要高度统一教学模式的改革思想。混合式教学模式的核心是通过学生课前线上理论预习，线下组织学生进行实操训练，课后进行数字化辅助。主要通过“先学后做，边做边学”来解决理实脱节的问题。
因前期进行过智慧课程的教学竞赛，具体阐述一下核心设计的框架。课前主要由老师推行3D动画拆解视频，虚拟仿真操作的模块搭配轻量化测验。目的是提前进行理论预习、技能预演、安全预警等。课中侧重技能训练及问题解决，通过线上预习情况进行分组实操，以优带弱。老师则巡回指导，重点解决学生线上难掌握的实操难点。课后由学生上传实操成果照片、视频以及各阶段的加工参数遇到的问题，开展专属学生实习档案，老师在线点评，针对不足推选相关教学视频供学生复盘。
混合式教学模式的开展需要有充足的资源准备，要有与现有设备匹配的虚拟实训平台。目前学校尚未引入适配的仿真平台，教师可以通过网络资源收集现有的与自带的工种有关的仿真小程序供学生预习。因课程改革的滞后性，中心线下车间也会配备智能监控设备，对学生违规操作进行捕捉和预警，这也是未来改造车间的一部分。
混合式教学的考核设计与传统考核应该有所不同。可以采用“线上30%+线下70%”综合评分比较合理，线上考核理论掌握度与虚拟操作的规范性及测验结果，线下考核实操成果的精度及安全规范执行情况等，这样能开展个性化的评价机制。也可以采用“20%课前预习+60%线下实操+20%课后复盘”更加合理一些。同时可以建立“学生-助教-教师”实时的沟通群，线下实操前进行5分钟的安全准入测试，未通过者暂不允许实操设备，减少安全隐患。
活动分享了清华大学在金工实习教学课程改革中应用的智能制造实践课的三位一体改革。课前通过AR预习实现虚拟试错，引入课堂+游园打卡式学习，学生完成各车间的任务点。线下采用竞合式团队学习，建立匿名评价体系，大大提高学生的满意度及优秀率。这种教学模式，我们可以根据实际情况进行学习和应用。同时还分享了辽宁工业大学针对非金工实习的OBE导向改革，采用的是基于OBE理念设计的3+3+3教学框架。课前线上学制图、模拟、安全操作；课中完成钳工装配、激光切割、3D打印；课后提交作品。老师从功能实现、工艺规范、创新点三个维度评分。同时引入人文艺术元素，激发非机械类学生学习兴趣，将工程训练与传统文化结合，学生的作品创新率从25%提高到55%，实践能力在后续课程中迁移效果显著。
